Nawigacja

Nawigacja

    Model absolwenta Koncepcja pracy szkoły Historia szkoły Tradycje szkoły PROGRAM WYCHOWAWCZO -PROFILAKTYCZNY Mocne strony pracy szkoły Kierunki i cele rozwoju placówki do roku 2022 Zarządzanie i organizacja Działalność wychowawcza szkoły Działalność dydaktyczna szkoły Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym Szkolna Rada Rodziców Statut Szkoły Nauczanie zdalne

    Nauczanie zdalne

    PROGRAM WYCHOWAWCZO -PROFILAKTYCZNY

     

    PROGRAM
    WYCHOWAWCZO -PROFILAKTYCZNY
    SZKOŁY PODSTAWOWEJ W LACHOWICACH
    PRZY ZESPOLE SZKOLNO-PRZEDSZKOLNYM W LACHOWICACH

    Zatwierdzono:

    Uchwałą Rady Pedagogicznej
    nr ……./2021/2022
    z dnia …….09.2021 r
    w porozumieniu z Radą Rodziców
    Szkoły Podstawowej w Lachowicach
    Uchwała Rady Rodziców nr …/2021/22

    „W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem (…), ażeby również umiał bardziej być nie tylko z drugim, ale i dla drugich.”

    JAN PAWEŁ II

     

     

    1.  WPROWADZENIE

     

    Wychowanie to proces tak stary jak ludzkość i od czasów starożytnych podejmowane są dyskusje mające na celu jego zdefiniowanie. Niezależnie od tworzonych na przestrzeni wieków różnych teorii, tak naprawdę każdy z nas ma swoją osobliwą koncepcję wychowania. Dziecko nie powinno jednak żyć w świecie, w którym jego najważniejsi wychowawcy kierują się rozbieżnymi poglądami na temat wychowania. W związku z tym powstała koncepcja wychowania, która zakłada wspieranie ucznia w rozwoju.

    Wychowanie to „wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane
    i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży.”

    Wychowanie to ponadto proces angażujący dwie osoby:

    • Wychowawcę (np. rodzica, nauczyciela, duszpasterza, sąsiada, starszego kolegę/koleżankę) oraz wychowanka (dziecko/nastolatka);
    • Pozostające w osobowej relacji
    • Współdziałające w osiągnięciu celów wychowawczych tj. pełnej dojrzałości
      w czterech podstawowych sferach: fizycznej, psychicznej -  w tym m.in. emocjonalnej
      i intelektualnej – społecznej i duchowej. Dojrzałość fizyczną należy rozumień jako prowadzenie zdrowego stylu życia, dojrzałość psychiczną – jako ponoszenie odpowiedzialności za siebie i współodpowiedzialności za innych oraz otaczający świat, dojrzałość społeczną – jako konstruktywne pełnienie ról społecznych,
      a dojrzałość duchową – jako posiadanie konstruktywnego systemu wartości oraz poczucia sensu życia i istnienia człowieka;
    • Dzielące się odpowiedzialnością: wychowawca odpowiada za tworzenie warunków do rozwoju, zaś wychowanek za korzystanie z istniejących warunków w celu realizacji zadań rozwojowych.

    Kluczową rolę w tak rozumianym procesie wspierania ucznia w rozwoju spełnia osoba wspierająca – czyli nauczyciel. Jest on osobą, która wspomaga wszechstronny i harmonijny rozwój ucznia. Nie należy jednak zapominać, że pierwszymi, a zarazem głównymi wychowawcami swoich dzieci są rodzice.

    Często dochodzi jednak do zakłócenia procesów wychowawczych, które prowadzi do dezorganizacji procesu dojrzewania dzieci i młodzieży oraz zaburzeń w zachowaniu,
    a w związku z tym wymusza interwencję profilaktyczną.

    Profilaktyka to kompleksowa interwencja kompensująca niedostatki wychowania, która obejmuje równolegle trzy obszary działania:

    • wspomaganie wychowanka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi jego prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu (czyli budowanie odporności
      i konstruktywnej zaradności);
    • ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój
      i dezorganizują zdrowy styl życia;
    • inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi oraz umożliwiają prowadzenie zdrowego stylu życia.

    Profilaktyka w szkole jest zatem działaniem koniecznym, a szkoła bez profilaktyki staje się środowiskiem niebezpiecznym wychowawczo dla uczniów, często również niebezpiecznym środowiskiem pracy dla personelu pedagogicznego i administracyjnego. Akceptacji profilaktyki w szkole powinna jednak towarzyszyć świadomość jej uwarunkowań.

    Wprowadzanie działań profilaktycznych jest uzasadnione dwoma czynnikami:

    • świadomością niepowodzeń w realizacji zaplanowanych działań wychowawczych, potwierdzonych w badaniach ewaluacyjnych;
    • wiedzą na temat zagrożeń dla prawidłowego rozwoju uczniów, tkwiących zarówno
      w środowisku szkolnym jak i środowisku lokalnym czy nawet w szerokich kręgach społecznych.

    Profilaktyka okazuje się więc szansą zarówno dla całej szkoły, jak i poszczególnych uczestników życia szkolnego, albowiem zwiększa wśród nauczycieli, rodziców i uczniów świadomość istniejących zagrożeń, umożliwia korektę niewłaściwych zachowań i procesów rozwojowych oraz wspomaga osiąganie dojrzałej odpowiedzialności za jakość własnego życia i funkcjonowanie społeczności, którą się współtworzy.

    Wychowanie i profilaktyka ukierunkowane są na różne cele: wychowanie służy wspieraniu wychowanka w rozwoju, zaś profilaktyka to interwencja kompensująca niedostatki wychowania. Zakresy profilaktyki i wychowania mają obszar wspólny, który stanowią działania budujące odporność na potencjalne zagrożenia (czyli profilaktyka I stopnia), aczkolwiek korzystniej jest dla wychowanków realizować je w kontekście działań wychowawczych (np. nauka pływania może być prowadzona w kontekście rozwijania zdrowego, aktywnego stylu życia – czyli w obrębie wychowania; lub też w kontekście przeciwdziałania zagrożeniom, zapobiegania utonięciom – czyli w obrębie profilaktyki). Najważniejsze jednak wydaje się to, co łączy wychowanie i profilaktykę – jest to aspekt wartości i norm, w nawiązaniu do których są prowadzone działania. Dzięki urzeczywistnianiu wartości i norm wychowanek zyskuje spójne środowisko wychowawcze, to dzięki nim wychowawcy mogą współpracować (mimo że preferują różne metody oddziaływań), wreszcie – to w świetle wartości i norm życie człowieka oraz funkcjonowanie społeczeństwa stają się dla wychowanka zrozumiałe.

    Program Wychowawczo – Profilaktyczny szkoły dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb naszego środowiska lokalnego i obejmuje wszystkie treści i działania
    o charakterze wychowawczo – profilaktycznym.

     

    Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas podczas godzin
    z wychowawcą we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem, psychologiem, poradnią psychologiczno - pedagogiczną, pielęgniarką szkolną i pozostałymi pracownikami szkoły oraz przedstawicielami różnych organizacji współpracującymi ze szkołą, w zależności  od stanu zasobów, potrzeb klasy oraz przy współpracy z rodzicami
    środowiskiem lokalnym.

     

    1. ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE

     

    Przyjęty do realizacji programy wychowawczo-profilaktyczny powinien stanowić ukierunkowanie pracy szkoły we wszystkich formach jej działalności. Zintegrowanie zadań dydaktycznych, profilaktycznych i wychowawczych powinno być zadaniem wszystkich nauczycieli i pracowników szkoły, z uwzględnieniem potrzeb konkretnego zespołu uczniów rozpoznanych przez wychowawcę i działań realizowanych podczas godzin wychowawczych,
    a także w ramach koordynowania przez niego pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Konieczne jest również aktywizowanie uczniów oraz włączenie rodziców, zarówno
    w zakresie kreowania stabilnego, jednolitego środowiska wychowawczego, jak i działań profilaktycznych kierowanych do tych podmiotów.

    Program wychowawczo – profilaktyczny służy realizacji następujących zadań szkoły:

    1. Szkoła ma obowiązek podejmować działania związane z miejscami ważnymi dla pamięci narodowej, formami upamiętniania postaci wydarzeń z przeszłości, najważniejszymi świętami narodowymi i symbolami państwowymi.
    2. Kształcenie i wychowanie w szkole podstawowej sprzyja rozwijaniu obywatelskich, patriotycznych  i społecznych postaw uczniów. 
    3. Zadaniem szkoły jest wzmacnianie poczucia tożsamości narodowej, przywiązania do historii i tradycji narodowych, przygotowanie i zachęcanie do podejmowania działań na rzecz środowiska szkolnego i lokalnego, w tym do angażowania się w wolontariat. 
    4. Szkoła dba o wychowanie dzieci i młodzieży  w duchu tolerancji i szacunku dla drugiego człowieka.  Kształtuje postawę szacunku dla środowiska przyrodniczego,
      w tym upowszechnia wiedzę  o zasadach zrównoważonego rozwoju, motywuje do działań na rzecz ochrony środowiska, rozwija zainteresowanie ekologią.
    5. Szkoła ma obowiązek zapewnienia bezpiecznych  i higienicznych warunków nauki, wychowania  i opieki, w szczególności opieki nad osobami niepełnosprawnymi. 
    6. Szkoła, oprócz stwarzania uczniom warunków do nabywania wiedzy i umiejętności potrzebnych do rozwiązywania problemów z wykorzystaniem metod i technik wywodzących się z informatyki, ma również przygotowywać ich  do dokonywania świadomych i odpowiedzialnych wyborów  w trakcie korzystania z zasobów dostępnych w Internecie, krytycznej analizy informacji, bezpiecznego poruszania się w przestrzeni cyfrowej, w tym nawiązywania  i utrzymywania opartych na wzajemnym szacunku  relacji z innymi użytkownikami sieci.
    7. Zadaniem szkoły jest kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów, w tym wdrożenie ich do zachowań higienicznych, bezpiecznych  dla zdrowia własnego
      i innych osób, ponadto ugruntowanie wiedzy z zakresu prawidłowego odżywiania się, korzyści płynących z aktywności fizycznej, stosowania profilaktyki.
    8. Szkoła oraz poszczególni nauczyciele mają prowadzić działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości.   Uczniom z niepełnosprawnościami, w tym uczniom
      z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, nauczanie dostosowuje się ponadto do ich możliwości psychofizycznych oraz tempa uczenia się.

     

    Niniejszy program wychowawczo – profilaktyczny zakłada realizację powyższych zadań ujętych w następujących obszarach:

    1. Edukacja zdrowotna - kształtowanie właściwych nawyków zdrowotnych
      i higienicznych
    2. Relacje - Kształtowanie postaw społecznych
    3. Kultura – wartości, normy i wzory zachowań
    4. Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych, problemowych

     

    1. OBOWIĄZUJĄCE AKTY PRAWNE

     

    1. Karta Nauczyciela
    2. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej (zwłaszcza art. 72)
    3. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka
    4. Międzynarodowy Pakt Praw Obywatelskich i Politycznych
    5. Konwencja o Prawach Dziecka
    6. Ustawy i rozporządzenia MEN (zwłaszcza Ustawa o systemie oświaty z dnia 7.09.1991 r. , Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 roku Prawo Oświatowe oraz Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym)
    7. Programy narodowe i krajowe w zakresie profilaktyki i promocji zdrowia
    8. Koncepcja Pracy Szkoły
    9. Statut Szkoły
    10. Szkolny Zestaw Programów Nauczania
    11. Ustawy i Rozporządzenia w sprawie szczegółowych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z pandemią.

     

    Przy opracowaniu programu wychowawczo – profilaktycznego szkoły uwzględniono:

    • Obowiązujące akty prawne
    • Dotychczasowe doświadczenia szkoły
    • Zebrane od rodziców, uczniów i nauczycieli propozycje dotyczące głównych problemów wychowawczych i profilaktycznych w szkole i środowisku
    • Przeprowadzone badania na temat sytuacji wychowawczej oraz potencjalnych zagrożeń w szkole i środowisku
    • Przewidywane zmiany w szkole, środowisku i kraju, mogące mieć wpływ na proces wychowania
    • Aktualne kierunki polityki oświatowej państwa

     

    1. NAJWAŻNIEJSZE CELE WYCHOWANIA I PROFILAKTYKI

     

    1. Kształtowanie poczucia tożsamości narodowej, przynależności do społeczności szkolnej, lokalnej i regionalnej, świadomości swoich praw i obowiązków. Zaznajamianie z zagrożeniami bezpieczeństwa i zdrowia oraz uczenie prawidłowej reakcji na zagrożenia.
    2. Kształtowanie nawyków kulturalnego zachowania, efektywnej współpracy, komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi. Wdrażanie do życia w społeczności szkolnej i grupie rówieśniczej. Kształtowanie postaw, respektowanie norm społecznych i wychowania do wartości.
    3. Wspieranie rozwoju intelektualnego, przygotowanie do odbioru dóbr kultury i sztuki, upowszechnianie czytelnictwa, szanowanie dorobku narodowego przy jednoczesnym otwarciu się na wartości europejskie. Zapobieganie zachowaniom agresywnym.
    4. Kształtowanie właściwych nawyków higienicznych i zdrowotnych, umiejętności dokonywania wyboru zachowań chroniących zdrowie własne i innych ludzi, propagowanie ekologicznego stylu życia. Motywowanie do zdrowego stylu życia.
    5. Wspomaganie, w miarę posiadanych zasobów, wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia,  z uwzględnieniem jego indywidualnej sytuacji. Zapewnienie mu bezpieczeństwa fizycznego, psychicznego i emocjonalnego. Wspieranie ucznia w procesie nabywania wiedzy, sprawności, postaw i nawyków, które zapewniają mu przygotowanie do racjonalnego i godnego życia oraz kontynuacji nauki na dalszym etapie.

     

    1. MODEL ABSOLWENTA  SZKOŁY PODSTAWOWEJ
      W LACHOWICACH

      … jest aktywny    
      •         posiada zainteresowania i rozwija je na miarę swoich możliwości
      •         ma swoje upodobania jako twórca i odbiorca sztuki
      •         wykazuje się samodzielnością

      …jest ciekawy świata    
      •         stara się poszerzać swoje wiadomości korzystając z różnych źródeł
      •         lubi i chce się uczyć
      •         wrażliwy na piękno przyrody (świadomość ekologiczna)

      …jest odpowiedzialny    
      •         umie podejmować działania i przewidywać ich konsekwencje
      •         umie rozwiązywać problemy
      •         cieszy się z sukcesów i potrafi akceptować porażki
      •         zna swoje słabe strony i potrafi nad nimi pracować
      •         umie dokonać samooceny

      …jest otwarty
      •         łatwo nawiązuje kontakty z rówieśnikami
      •         umie współdziałać w grupie
      •         prezentuje swój punkt widzenia i rozważa poglądy innych
      •         jest dobrym organizatorem
      …jest optymistą
      •          jest pogodny
      •         pozytywnie patrzy na świat
      •         wierzy w siebie
      •    Umie odróżniać dobro od zła
      …jest prawy    
      •         cechuje go uczciwość i prawdomówność
      •         zna normy dobrego zachowania się i według nich postępuje
      •         zna symbole narodowe, regionalne i wie jak się wobec nich zachować

      …jest tolerancyjny
      •         rozumie, że różnice między ludźmi są czymś naturalnym
      •         jest wrażliwy na potrzeby innych
      …jest krytyczny    
      •         selekcjonuje i porządkuje zdobyte informacje, ocenia ich przydatność do określonego celu

      …jest świadomy swoich praw i praw innych ludzi    
      •         zna swoją wartość
      •    zna i respektuje prawa innych

     

    1. UCZESTNICY PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO SZKOŁY

     

    Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy uczestnicy programu:

    Rodzice:

    • mają prawo do wychowania zgodnie z własnymi przekonaniami religijnymi
      i moralnymi, jeśli nie są one w sprzeczności z prawami dziecka;

     

    • znają i akceptują program wychowawczy proponowany przez szkołę;

     

    • wspierają dziecko we wszystkich jego poczynaniach i zapewniają mu poczucie bezpieczeństwa;

     

    • wspierają wychowawców i nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach, służą wiedzą, doświadczeniem i pomocą;

     

    • aktywnie uczestniczą w życiu szkoły;

     

    • dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci

     

    • zapoznają się z zasadami obowiązującymi w szkole w czasie trwania pandemii

     

    • umożliwiają bezpieczne i efektywne korzystanie z technologii cyfrowych przez dzieci podczas ewentualnej konieczności kształcenia na odległość

     

    Wychowawcy klas:

    • dbają o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie;

     

    • wspierają rozwój uczniów i usamodzielnianie się

     

    • prowadzą dokumentację nauczania;

     

    • opracowują i realizują Program Wychowawczo-Profilaktyczny;

     

    • koordynują pracę wychowawczo -profilaktyczną w zespole klasowym;

     

    • dokonują rozpoznania sytuacji rodzinnej i osobistej ucznia;

     

    • podejmują działania w przypadkach przemocy wobec niego, zaniedbań

     

    • opiekuńczych, ujawnionych nałogów;

     

    • wnioskują o objęcie pomocą psychologiczno -pedagogiczną uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych;

     

    • informują rodziców o proponowanych formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

     

    • integrują i kierują zespołem klasowym;

     

    • wykorzystują potencjał grupy do wspierania jej członków, oceniają zachowania uczniów;

     

    • wdrażają do samooceny postępów w zachowaniu, nadzorują realizację obowiązku szkolnego;

     

    • promują osiągnięcia klasy i pojedynczych uczniów;

     

    • inspirują pracę zespołową w klasie, przydzielają zespołom zadania na rzecz klasy, szkoły i środowiska oraz wspólnie oceniają stopień ich realizacji;

     

    • współdziałają z nauczycielami uczącymi w klasie;

     

    • współpracują z rodzicami; włączają rodziców w sprawy programowe i organizacyjne klasy;
    • współpracują z dyrekcją szkoły, pedagogiem, psychologiem i pielęgniarką;
    • współdziałają z instytucjami pracującymi na rzecz dziecka, policją, poradnią psychologiczno - pedagogiczną, sądami rodzinnymi
    • informują rodziców oraz uczniów o zasadach obowiązujących w szkole w czasie trwania pandemii
    • czuwają nad właściwą realizacją obowiązku nauki szkolnej podczas kształcenia na odległość

     

    Nauczyciele:

    • oddziałują wychowawczo na uczniów niezależnie od przypisanych im funkcji dydaktycznych;

     

    • odpowiadają za życie, zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole, podczas wyjść i wyjazdów szkolnych;

     

    • udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu o rozpoznane potrzeby uczniów, informują o potrzebach związanych z problemami w nauce oraz o przejawianych zdolnościach;

     

    • wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania;

     

    • inspirują uczniów do twórczych poszukiwań, aktywności i samodzielności;

     

    • kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu;

     

    • reagują na przejawy nietolerancji, dyskryminacji i innych negatywnych zachowań;

     

    • dążą w swojej pracy do integracji zespołu klasowego, angażując w życie klasy wszystkich uczniów;
    • wspólnie z pedagogiem i psychologiem zabiegają o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów, dostosowują wymagania edukacyjne do specyficznych potrzeb ucznia;

     

    • współtworzą atmosferę życzliwości i zrozumienia, budzą szacunek swoją wiedzą, kompetencją i postawą;

     

    • proponują uczniom pozytywne formy wypoczynku dostępne w szkole i poza nią;

     

    • realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programu wychowawczo - profilaktycznego szkoły

     

    • ustalają w raz z dyrektorem zasady zachowania się w szkole podczas pandemii COVID 19

     

    • konsekwentnie egzekwują przestrzeganie prawa szkolnego obowiązującego podczas trwania pandemii

     

    • kształtują u uczniów właściwe postawy, które ograniczają ryzyko zarażenia się koronawirusem

     

    • ustalają prawa i obowiązki uczniów podczas zdalnego nauczania, wykorzystują
      w procesach edukacyjnych dostępne metody i techniki kształcenia na odległość

     

    • zapewniają wysoką jakość kształcenia oraz wsparcie psychologiczno-pedagogiczne wszystkim uczniom z uwzględnieniem różnicowania ich potrzeb rozwojowych

    i edukacyjnych

     

    Uczniowie, Samorząd Uczniowski:

    • przestrzegają Szkolnego Kodeksu Postępowania Ucznia;

     

    • współorganizują imprezy i akcje szkolne;

     

    • znają i przestrzegają norm zachowania obowiązujących członków społeczności szkolnej;

     

    • akceptują innych uczniów i szanują ich prawa, wydają opinie w przypadku przyznawanych kar zgodnie ze Statutem Szkoły;

     

    • współtworzą społeczność szkolną i wykorzystują swe prawo do samorządności;

     

    • kierują swym rozwojem i stają się coraz bardziej samodzielni;

     

    • prowadzą zdrowy tryb życia i dbają o swoje środowisko;

     

    • mają szacunek do kultury, języka i tradycji narodowej;

     

    • uczestniczą w opiniowaniu dokumentów szkolnych (Statut Szkoły, Szkolny Program Wychowawczo - Profilaktyczny)

     

    • przestrzegają ustalonych zasad zachowania się w szkole podczas pandemii

     

    • bezpiecznie i efektywnie korzystają z ustanowionych technologii cyfrowych podczas nauczania zdalnego

     

    Pedagog szkolny:

    • prowadzi badania i działania diagnostyczne uczniów, w tym diagnozuje indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne ora możliwości psychofizyczne uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów;

     

    • diagnozuje sytuacje wychowawcze w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów;

     

     

    • udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb;

     

    • podejmuje działania z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci;

     

     

    • minimalizuje skutki zaburzeń rozwojowych, zapobiega zaburzeniom zachowania oraz inicjuje różne formy pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów;

     

    • inicjuje i prowadzi działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych;

     

     

    • pomaga rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;

     

    • wspiera nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno – pedagogicznej;

     

    • zapewnia wsparcie psychologiczne i pedagogiczne podczas pandemii

     

    • wykazuje gotowość niesienia pomocy pedagogicznej uczniom będącym w sytuacji kryzysowej

     

    Psycholog szkolny:

    • prowadzi badania i działania diagnostyczne uczniów, w tym diagnozuje indywidualne potrzeby  rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań  i uzdolnień  uczniów  oraz  przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów,
      w tym  barier  i ograniczeń  utrudniających  funkcjonowanie  ucznia  i jego  uczestnictwo  w życiu  szkoły

     

    • diagnozuje sytuacje wychowawcze w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych  stanowiących  barierę  i ograniczających  aktywne  i pełne  uczestnictwo  ucznia  w życiu  szkoły

     

    • udziela  uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb;

     

     

    • podejmuje działania z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci
      i młodzieży;

     

    • minimalizuje skutki zaburzeń rozwojowych, zapobiega zaburzeniom zachowania oraz inicjuje różne formy pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów;

     

    • inicjuje i prowadzeni działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych;

     

    • pomaga  rodzicom  i nauczycielom  w rozpoznawaniu  i rozwijaniu  indywidualnych  możliwości,  predyspozycji i uzdolnień uczniów;

     

     

    • wspiera nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów
      w rozpoznawaniu indywidualnych  potrzeb  rozwojowych  i edukacyjnych  oraz  możliwości  psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń  edukacyjnych  lub  trudności  w funkcjonowaniu  uczniów,  w tym  barier 
      i ograniczeń  utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły;

     

    • udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
     
    1. ZADANIA WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE I FORMY REALIZACJI

    Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach I–III

    OBSZAR

    ZADANIA I CELE

    FORMY I SPOSOBY REALIZACJI

    OSOBY ODPOWIEDZIALNE

    Zdrowie – edukacja zdrowotna

     

    -Zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia;

    -Zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej;

    -Przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym
    i psychicznym;

    -Kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie;

    -Rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody
    w swoim środowisku; wzmocnienie edukacji ekologicznej, rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne

    -Kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego;

    -Uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt
    i roślin;

    -Kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się
    w sytuacjach zwycięstwa i porażki.

    -Kształtowanie u uczniów właściwych postaw, które ograniczają ryzyko zarażenia się koronawirusem.

    -Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii.

    -Monitoring stanu kondycji fizycznej dzieci po powrocie do nauki stacjonarnej po długotrwałym okresie nauki zdalnej.

    -Pedagogizacja uczniów i rodziców na temat korzystnego wpływu szczepień przeciwko Covid - 19 na skuteczną walkę z pandemią korona wirusa

    -Promowanie poczucia bezpieczeństwa, w szczególności bezpieczeństwa psychicznego jako wartości.

    - Pogadanka wychowawcy, nauczycieli, pedagogizacja rodziców

    -Ćwiczenia praktyczne, plakat profilaktyczny

    -Zajęcia przyrodnicze

    -Spotkania z pielęgniarką

    -Fluoryzacja

    -Udział w zawodach sportowych

    -Pozalekcyjne zajęcia sportowe (zajęcia rytmiki, gimnastyka korekcyjna)

    -Szkolne zawody sportowe

    -Szkolny Dzień Sportu

    -Wycieczki tematyczne

    -Konkursy wiedzy

    -Sporządzanie jadłospisów (piramida żywieniowa)

    -Gazetki tematyczne

    -Zajęcia pozalekcyjne umożliwiające prawidłowy rozwój psychofizyczny ze szczególnym uwzględnieniem różnorodnych form zajęć sportowych.

    -Pokaz, szkolenie, ćwiczenia praktyczne prowadzone przez ratownika medycznego

    -Spotkanie z przedstawicielami instytucji promujących zdrowy styl życia i ekologię

    -Plakaty, informacje na stronie internetowej, instrukcja mycia rąk, ulotki informacyjne dla dzieci i rodziców, pogadanki.

     

    Wychowawcy

    Pedagog szkolny

    Psycholog

    Pielęgniarka szkolna

    Nauczyciele wychowania fizycznego

    Osoby zaproszone do szkoły

    Relacje

    – kształtowanie

    postaw społecznych

     

    -Kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;

    -Rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń;

    -Kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;

    -Kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy
    z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej;

    -Wspomaganie wychowawczej roli rodziny;

    -Przygotowanie do sprawiedliwego
    i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi;

    -Zapoznanie z podstawowymi prawami
    i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju;

    -Rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów.

    -Umacnianie właściwych relacji rówieśniczych po powrocie uczniów do szkoły po okresie izolacji związanej
    z epidemią koronawirusa.

    -Objęcie wsparciem psychologiczno-pedagogicznym wszystkich uczniów szkoły, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

     

    -Praca Samorządu Uczniowskiego

    -Obserwacja
    i ocena zachowania uczniów

    -Dokumentacja szkolna

    -Dokumentacja wychowawcy

    -Zapoznanie ze statutem szkoły, regulaminami, zasadami obowiązującymi w szkole

    -Udział w akcjach charytatywnych

    -Lekcje wychowawcze
    o określonej tematyce

    -Zajęcia warsztatowe
    z wychowawcą

    -Gazetki i wystawy szkolne

    -Omówienie skutków zachowań agresywnych

    -Pedagogizacja rodziców

    -Rozmowy profilaktyczne

    -Przeprowadzanie badań
    w celu diagnozy problemów i potrzeb uczniów i rodziców

     

     

    Wychowawcy klasy

    Pedagog szkolny

    Psycholog

    Opiekun Samorządu Szkolnego

    Nauczyciele

     

    Kultura

    – wartości, normy,

    wzory zachowań

     

    -Kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się;

    -Kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła, wychowanie do wrażliwości na prawdę i dobro;

    -Kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu,
    a także poszanowania innych kultur
    i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;

    -Kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi
    i wytworami kultury, zapoznanie
    z wybranymi dziełami architektury
    i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci;

    -Kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;

    -Inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia; 

    -Przygotowanie do radzenia sobie
    w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów;

    -Przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań;

    -Wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli
    i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą
    i społecznością lokalną;

    -Kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji;

    -Kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania;

    -Kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw.

    -Kształtowanie właściwych postaw szlachetności, zaangażowania społecznego i dbałości o zdrowie.

    -Organizowanie uroczystości klasowych, szkolnych, gminnych

    -Organizowanie rajdów
    i wycieczek szkolnych

    -Udział w wycieczkach edukacyjnych
    o charakterze patriotycznym

    -Wyjścia do obiektów
    i instytucji kultury

    -Wzbogacanie księgozbioru biblioteki szkolnej o pozycje związane z miejscem zamieszkania i najbliższą okolicą

    -Udział w szkolnych
    i gminnych imprezach kulturowo rozrywkowych

    -Szkolny kalendarz uroczystości

    -Organizacja występów artystycznych z okazji rocznic i  świąt

    -Wycieczki do teatru i kina

    -Odkrywanie i promowanie zwyczajów, tradycji, historii regionu

    -Udział w „Święcie Zabawki Ludowej”

    -Akcje charytatywne

     

     

     

    -Gazetki tematyczne

    -Koła zainteresowań

    -Współpraca z instytucjami
    i organizacjami wspierającymi rozwój
    i wychowanie

    -Konkursy plastyczne

    -Apele szkolne

    -Prowadzenie kroniki szkolnej

    -Pogadanki na temat postaw życiowych opartych na szacunku dla siebie

    -Członkowstwo z ZHP

     

    Wychowawcy

    Nauczyciele

    Pedagog szkolny

    Psycholog szkolny

    Opiekun Samorządu Uczniowskiego

     

    Bezpieczeństwo

    – profilaktyka zachowań ryzykownych

    (problemowych)

     

    -Zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych;

    -Profilaktyka uczniów dotycząca uzależnień od papierosów, alkoholu
    i środków psychoaktywnych;

    -Profilaktyka zaburzeń odżywiania, wskazywanie właściwych nawyków żywieniowych;

    -Kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania
    i wykorzystywania informacji
    z różnych źródeł, korzystania
    z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości ich negatywnego wpływu

    -Kształtowanie umiejętności pracy przy komputerze ukierunkowanej na zdrowie i kontakty społeczne oraz uświadamianie niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów;

    -Przygotowanie do bezpiecznego
    i rozsądnego korzystania z narzędzi
    i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych
    i poruszania się po drogach;

    -Przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym;

    -Kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.

    -Uwrażliwianie uczniów na współczesne problemy społeczne
    i cywilizacyjne;

    -Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii koronawirusa;

     

    -Apel przeciwpożarowy, próbna ewakuacja

    -Spotkanie ze służbą medyczną

    -Dyżury nauczycieli
    w czasie przerw międzylekcyjnych oraz kontrola zachowań uczniów podczas dowozu

    -Spotkanie z przedstawicielem Policji

    -Zapoznanie z regulaminami pracowni oraz zachowania w szkole i drodze do i ze szkoły

    -Lekcje wychowawcze na temat bezpiecznych zabaw

    -Pogadanki na temat palenia papierosów

    -Lekcje wychowawcze na temat szkodliwości nałogów (papierosów, alkoholu, dopalaczy, narkotyków)

    -Lekcje na temat cyberprzemocy

    -Dzień Bezpiecznego Internetu

    -Spotkanie ze specjalistami

    -Objęcie opieką psychologiczno-pedagogiczną uczniów sprawiających problemy wychowawcze

     

    Dyrektor szkoły

    Wychowawcy

    Nauczyciele

    Pedagog szkolny

    Psycholog

    Osoby zaproszone do szkoły: np. ratownik medyczny, policjant

     

     

    Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach IV-VIII

    OBSZARY

    ZADANIA I CELE

    		  

     

     

     

    Zdrowie – edukacja zdrowotna

    Klasa IV

    Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.

    Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania.

    Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie.

    Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny.

    Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia

    Kształtowanie u uczniów właściwych postaw, które ograniczają ryzyko zarażenia się koronawirusem.

    Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii.

    Monitoring stanu kondycji fizycznej dzieci po powrocie do nauki stacjonarnej po długotrwałym okresie nauki zdalnej.

    Promowanie poczucia bezpieczeństwa, w szczególności bezpieczeństwa psychicznego jako wartości.

    Wzmacnianie edukacji ekologicznej, rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne.

     

    Klasa V

    Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują.

    Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych.

    Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości

    Kształtowanie u uczniów właściwych postaw, które ograniczają ryzyko zarażenia się koronawirusem.

    Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii.

    Monitoring stanu kondycji fizycznej dzieci po powrocie do nauki stacjonarnej po długotrwałym okresie nauki zdalnej.

    Promowanie poczucia bezpieczeństwa, w szczególności bezpieczeństwa psychicznego jako wartości.

    Wzmacnianie edukacji ekologicznej, rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne.

     

     

    Klasa VI

    Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości.

    Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych
    i słabych stron.

    Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości.

    Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego.

    Kształtowanie u uczniów właściwych postaw, które ograniczają ryzyko zarażenia się koronawirusem.

    Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii.

    Monitoring stanu kondycji fizycznej dzieci po powrocie do nauki stacjonarnej po długotrwałym okresie nauki zdalnej.

    Pedagogizacja uczniów i rodziców na temat korzystnego wpływu szczepień przeciwko Covid 19 na skuteczną walkę z pandemią korona wirusa

    Promowanie poczucia bezpieczeństwa, w szczególności bezpieczeństwa psychicznego jako wartości.

    Wzmacnianie edukacji ekologicznej, rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne. Wzmacnianie edukacji ekologicznej, rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne.

    .

     

    		  

     Zdrowie - edukacja zdrowotna

     

     

    		  

    Klasa VII

    Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje.

    Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów.

    Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań.

    Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału.

    Kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania

    Kształtowanie u uczniów właściwych postaw, które ograniczają ryzyko zarażenia się koronawirusem.

    Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii.

    Monitoring stanu kondycji fizycznej dzieci po powrocie do nauki stacjonarnej po długotrwałym okresie nauki zdalnej.

    Pedagogizacja uczniów i rodziców na temat korzystnego wpływu

    szczepień przeciwko Covid 19 na skuteczną walkę z pandemią koronawirusa

    Promowanie poczucia bezpieczeństwa, w szczególności bezpieczeństwa psychicznego jako wartości.

    Wzmacnianie edukacji ekologicznej, rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne

    Klasa VIII

    Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania – charakteryzujące się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością.

    Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych.

    Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności.

    Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości.

    Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne.

    Kształtowanie u uczniów właściwych postaw, które ograniczają ryzyko zarażenia się koronawirusem.

    Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii.

    Monitoring stanu kondycji fizycznej dzieci po powrocie do nauki stacjonarnej po długotrwałym okresie nauki zdalnej.

    Pedagogizacja uczniów i rodziców na temat korzystnego wpływu szczepień przeciwko Covid 19 na skuteczną walkę z pandemią koronawirusa

    Promowanie poczucia bezpieczeństwa, w szczególności bezpieczeństwa psychicznego jako wartości.

    Wzmacnianie edukacji ekologicznej, rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne.

     

    		  

    FORMY I SPOSOBY REALIZACJI
    1. Pogadanki na lekcjach wychowawczych
    2. Pogadanki na lekcjach przyrody i biologii
    3. Zajęcia warsztatowe
    4. Pedagogizacja rodziców
    5. Przeprowadzanie rozmów profilaktycznych
    6. Podejmowanie odpowiednich zaradczych eliminujących niepożądane sytuacje i stany, uniemożliwiające dzieciom prawidłowe funkcjonowanie w środowisku szkolnym
    7. Akcje profilaktyczne
    8. Apele szkolne
    9. Inscenizacje
    10. Tworzenie plakatów
    11. Pogadanki pielęgniarki
    12. Konkursy szkolne i pozaszkolne
    13. Gazetki
    14. Zajęcia w świetlicy szkolnej
    15. Wycieczki, rajdy
    16. Zawody sportowe
    17. Pozalekcyjne zajęcia sportowe
    18. Udział w akcji „Sprzątanie świata”
    19. Zajęcia przyrodnicze
    20. Pokaz, szkolenie, ćwiczenia praktyczne prowadzone przez ratownika medycznego
    21. Spotkanie z przedstawicielami instytucji promujących zdrowy styl życia i ekologię
    22. Przegląd i zapotrzebowanie na publikacje, prasę o tematyce ekologicznej w bibliotece szkolnej
    23. Szkolny Dzień Sportu
    24. Rajd na Leskowiec
    25. Rajd gwiaździsty im. Kard. Wyszyńskiego
    26. Plakaty, informacje na stronie internetowej, instrukcja mycia rąk, ulotki informacyjne dla dzieci i rodziców, pogadanki.

     

    		  

    OSOBY ODPOWIEDZIALNE

    1. Wychowawcy
    2. Pedagog szkolny
    3. Psycholog
    4. Nauczyciel przyrody i biologii
    5. Pielęgniarka szkolna
    6. Nauczyciele wychowania fizycznego
    7. Osoby zaproszone do szkoły: np. ratownik medyczny, leśnik
    		  

     

         Relacje – kształtowanie postaw społecznych

    Klasa IV

    -Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania

    -Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb.

    -Rozwijanie wrażliwości na potrzeby
    i trudności innych ludzi.

    -Kształtowanie postawy szacunku
    i zrozumienia wobec innych osób.

    -Rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji.

    -Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej

    -Umacnianie właściwych relacji rówieśniczych po powrocie uczniów do szkoły po okresie izolacji związanej
    z epidemią koronawirusa

    -Wspomaganie wychowawczej roli rodziny, m.in. przez właściwą organizację zajęć edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie

    -Objęcie wsparciem psychologiczno-pedagogicznym wszystkich uczniów szkoły, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

     

    Klasa V

    Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy.

    Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat).

    Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota).

    Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę.

    Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów

    Umacnianie właściwych relacji rówieśniczych po powrocie uczniów do szkoły po okresie izolacji związanej z epidemią korona wirusa

    Wspomaganie wychowawczej roli rodziny, m.in. przez właściwą organizację zajęć edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie

    Objęcie wsparciem psychologiczno-pedagogicznym wszystkich uczniów szkoły, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

     

    Klasa VI

    Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu.

    Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat).

    Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów.

    Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka.

    Rozwijanie samorząd- ności.

    Umacnianie właściwych relacji rówieśniczych po powrocie uczniów do szkoły po okresie izolacji związanej z epidemią koronawirusa

    Wspomaganie wychowawczej roli rodziny, m.in. przez właściwą organizację zajęć edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie

    Objęcie wsparciem psychologiczno-pedagogicznym wszystkich uczniów szkoły, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

     

     

    		  

         Relacje – kształtowanie postaw społecznych

    Klasa VII

    Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron.

    Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności.

    Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat).

    Umacnianie właściwych relacji rówieśniczych po powrocie uczniów do szkoły po okresie izolacji związanej z epidemią korona wirusa

    Wspomaganie wychowawczej roli rodziny, m.in. przez właściwą organizację zajęć edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie

    Objęcie wsparciem psychologiczno-pedagogicznym wszystkich uczniów szkoły, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

     

    Klasa VIII

    Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron.

    Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompe- tencji.

    Rozwijanie  potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.

    Umacnianie właściwych relacji rówieśniczych po powrocie uczniów do szkoły po okresie izolacji związanej z epidemią koronawirusa.

    Wspomaganie wychowawczej roli rodziny, m.in. przez właściwą organizację zajęć edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie

    Objęcie wsparciem psychologiczno-pedagogicznym wszystkich uczniów szkoły, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

     

    		  

    FORMY I SPOSOBY REALIZACJI
    1. Praca Samorządu Uczniowskiego
    2. Obserwacja i ocena zachowania uczniów
    3. Dokumentacja szkolna
    4. Dokumentacja wychowawcy
    5. Zapoznanie ze statutem szkoły, regulaminami, procedurami bezpieczeństwa, zasadami obowiązującymi w szkole
    6. Udział w akcjach charytatywnych
    7. Udział w projektach
    8. Lekcje wychowawcze o określonej tematyce
    9. Zajęcia warsztatowe z wychowawcą
    10. Gazetki i wystawy szkolne
    11. Omówienie skutków zachowań agresywnych
    12. Pedagogizacja rodziców
    13. Rozmowy profilaktyczne
    14. Wycieczki szkolne
    15. Współpraca z pracownikami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej
    16. Apele szkolne
    17. Rozmowy z pedagogiem szkolnym
    18. Przeprowadzanie badań
      w celu diagnozy problemów i potrzeb uczniów i rodziców

     

     

    		  

    OSOBY ODPOWIEDZIALNE
    1. Wychowawcy klasy
    2. Pedagog szkolny
    3. Psycholog
    4. Opiekun Samorządu Szkolnego
    5. Nauczyciele

     

    		  

    Kultura – wartości, normy i wzory zachowań

    Klasa IV

    Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka

    Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.

    Kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia.

    Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze.

    Kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła, wychowanie do wrażliwości na prawdę i dobro.

    Kształtowanie właściwych postaw szlachetności, zaangażowania społecznego i dbałości o zdrowie.

     

    Klasa V

    Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów

    Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw.

    Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji.

    Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania
    się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca

    Kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła, wychowanie do wrażliwości na prawdę i dobro;

    Kształtowanie właściwych postaw szlachetności, zaangażowania społecznego i dbałości o zdrowie.

     

    Klasa VI

    Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samo dziel-
    ności

    Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.

    Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.

    Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego

    Kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła, wychowanie do wrażliwości na prawdę i dobro;

    Kształtowanie właściwych postaw szlachetności, zaangażowania społecznego i dbałości o zdrowie.

     

    		  

     

     

    Kultura - wartości, normy i wzory zachowań

    Klasa VII

    Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego.

    Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności.

    Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość.

    Umacnianie więzi ze społecznością lokalną.

    Kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła, wychowanie do wrażliwości na prawdę i dobro;

    Kształtowanie właściwych postaw szlachetności, zaangażowania społecznego i dbałości o zdrowie.

     

    Klasa VIII

    Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości

    Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu.

    Rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności

    Kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła, wychowanie do wrażliwości na prawdę i dobro;

    Kształtowanie właściwych postaw szlachetności, zaangażowania społecznego i dbałości o zdrowie.

     

     

     

     

    		  

    FORMY I SPOSOBY REALIZACJI
    1. Organizowanie uroczystości klasowych, szkolnych, gminnych
    2. Organizowanie rajdów i wycieczek szkolnych
    3. Udział w szkolnych i gminnych imprezach kulturowo rozrywkowych
    4. Szkolny kalendarz uroczystości
    5. Organizacja występów artystycznych z okazji rocznic i  świąt
    6. Wycieczki do teatru i kina
    7. Udział w wycieczkach edukacyjnych o charakterze patriotycznym
    8. Wyjścia do obiektów i instytucji kultury
    9. Wzbogacanie księgozbioru biblioteki szkolnej o pozycje związane z miejscem zamieszkania i najbliższą okolicą
    10. Odkrywanie i promowanie zwyczajów, tradycji, historii regionu
    11. Promowanie czytelnictwa
    12. Udział w „Święcie Zabawki Ludowej”
    13. Akcje charytatywne
    14. Gazetki tematyczne
    15. Koła zainteresowań
    16. Współpraca z instytucjami i organizacjami wspierającymi rozwój i wychowanie
    17. Konkursy plastyczne
    18. Apele szkolne
    19. Prowadzenie kroniki szkolnej
    20. Pogadanki na temat postaw życiowych opartych na szacunku dla siebie
    21. Członkowstwo w ZHP
    		 

    OSOBY ODPOWIEDZIALNE
    1. Wychowawcy
    2. Nauczyciele
    3. Pedagog szkolny
    4. Psycholog

     

    		  

    Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

    Klasa IV

    Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów.

    Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję.

    Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych

    Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych.

    Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi.

    Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii;

    Profilaktyka uczniów dotycząca uzależnień od papierosów, alkoholu
    i środków psychoaktywnych;

    Profilaktyka zaburzeń odżywiania, wskazywanie właściwych nawyków żywieniowych;

    Uwrażliwianie uczniów na współczesne problemy społeczne
    i cywilizacyjne

     

    Klasa V

    Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.

    Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania.

    Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań.

    Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania.

    Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu.

    Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii; Profilaktyka uczniów dotycząca uzależnień od papierosów, alkoholu
    i środków psychoaktywnych;

    Profilaktyka zaburzeń odżywiania, wskazywanie właściwych nawyków żywieniowych;

    Uwrażliwianie uczniów na współczesne problemy społeczne
    i cywilizacyjne

    Klasa VI

    Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.

    Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku.

    Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi.

    Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych.

    Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci.

    Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii;

    Profilaktyka uczniów dotycząca uzależnień od papierosów, alkoholu
    i środków psychoaktywnych;

    Profilaktyka zaburzeń odżywiania, wskazywanie właściwych nawyków żywieniowych;

    Uwrażliwianie uczniów na współczesne problemy społeczne
    i cywilizacyjne

    		  

    Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

    Klasa 7

    Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie.

    Dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich.

    Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym

    Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków.

    Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe?

    Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii;

    Profilaktyka uczniów dotycząca uzależnień od papierosów, alkoholu
    i środków psychoaktywnych;

    Profilaktyka zaburzeń odżywiania, wskazywanie właściwych nawyków żywieniowych;

    Uwrażliwianie uczniów na współczesne problemy społeczne
    i cywilizacyjne

    Klasa VIII

    Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych.

    Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów

    Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy.

    Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych – określanie alternatywnych rozwiązań problemu.

    Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji

    Promowanie potrzeby zachowania higieny i przestrzegania zasad zachowania się podczas pandemii;

    Profilaktyka uczniów dotycząca uzależnień od papierosów, alkoholu
    i środków psychoaktywnych;

    Profilaktyka zaburzeń odżywiania, wskazywanie właściwych nawyków żywieniowych;

    Uwrażliwianie uczniów na współczesne problemy społeczne
    i cywilizacyjne

    		  

    FORMY I SPOSOBY REALIZACJI
    1. Apel przeciwpożarowy, próbna ewakuacja
    2. Spotkanie ze służbą medyczną
    3. Dyżury nauczycieli w czasie przerw międzylekcyjnych oraz kontrola zachowań uczniów podczas dowozu
    4. Spotkania z przedstawicielami Policji
    5. Zapoznanie z regulaminami pracowni oraz zachowania w szkole i drodze do i ze szkoły
    6. Lekcje wychowawcze na temat bezpiecznych zabaw
    7. Pogadanki pedagoga na temat uzależnień od alkoholu, narkotyków, dopalaczy, papierosów
    8. Lekcje wychowawcze na temat szkodliwości nałogów (papierosów, alkoholu, dopalaczy, narkotyków)
    9. Organizowanie wychowawczych apeli szkolnych w razie potrzeby lub w związku z powstałymi problemami
    10. Przeprowadzanie programu profilaktyki AIDS pod tytułem „Bez Ryzyka” w klasie VIII
    11. Udział w spektaklach teatralnych o tematyce profilaktycznej
    12. Filmy edukacyjne – Nawyki ku przestrodze
    13. Ankietowanie i diagnozowanie ewentualnych problemów pojawiających się w szkole (uzależnienia, agresja, przemoc)
    14. Lekcje na temat cyberprzemocy
    15. Spotkanie ze specjalistami
    16. Objęcie opieką psychologiczno-pedagogiczną uczniów sprawiających problemy wychowawcze
    17. Turniej BRD
    18. Dzień Bezpiecznego Internetu
    19. Ogólnopolski Turniej Wiedzy Pożarniczej

     

    		  

    OSOBY ODPOWIEDZIALNE
    1. Dyrektor szkoły
    2. Wychowawcy
    3. Nauczyciele
    4. Pedagog szkolny
    5. Psycholog
    6. Osoby zaproszone do szkoły: np. ratownik medyczny, policjant
    		  
                   

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    EWALUACJA

    Przebieg pracy wychowawczo - profilaktycznej i jej efekty poddawane są systematycznej obserwacji i ocenie. W ustaleniu czy realizowany program przynosi oczekiwane efekty, niezbędna jest zatem jego ewaluacja. Należy więc kontrolować zarówno przebieg procesu, jak również osiągnięte efekty. Informacje zwrotne pochodzące od uczniów, rodziców i nauczycieli służą doskonaleniu pracy i wyciąganiu wniosków na przyszłość. Proces powinien być kontrolowany przez bieżące monitorowanie, a uzyskane informacje wykorzystywane do modyfikacji programu wychowawczo – profilaktycznego, jeżeli wystąpi taka potrzeba. Ewaluacja programu wychowawczo – profilaktycznego powinna być przeprowadzana pod koniec każdego roku szkolnego.

     

    Sposoby i środki ewaluacji:

     

    • obserwacja i analiza zachowań uczniów,
    • obserwacja postępów w nauce,
    • sprawozdania wychowawców z realizacji programów wychowawczo – profilaktycznych klas

     

     

    Narzędzia ewaluacji:

     

    • ankieta
    • obserwacja
    • analiza dokumentacji szkolnej
    • wywiad

     

    Program został opracowany przez zespół nauczycieli w składzie:

     

    mgr Anna Błachut

    mgr Katarzyna  Trzop - Kukla

    mgr Iwona Feluś

    mgr Julianna Matuszyk

    mgr Danuta Cyganik

     

     

     

    Aktualności

    Kontakt

    • Zespół Szkolno - Przedszkolny w Lachowicach
      Lachowice 392
    • (033) 874-8217
      fax (033) 874-8217

    Galeria zdjęć

    RSS | Kontakt | Mapa strony | Polityka prywatności